Wissenschaftspropädeutik und Mathematikunterricht in der gymnasialen Oberstufe: Kompetenzen von Lernenden und Vorstellungen von MathematiklehrkräftenWaxmann Verlag, 2024 - 312 Seiten Wissenschaftspropädeutik gehört seit 1972 zur Zieltrias der gymnasialen Oberstufe und beinhaltet das Kennenlernen von wissenschaftlichen Denk- und Arbeitsweisen von wissenschaftlichen Disziplinen. Allerdings gibt es bisher kaum theoretische Ansätze, die Wissenschaftspropädeutik für das Unterrichtsfach Mathematik fachspezifisch ausbuchstabieren. In diesem Buch wird daher auf Basis von theoretischen Analysen der Begriffe Wissenschaftspropädeutik und wissenschaftspropädeutische Kompetenzen ein Modell von mathematikbezogenen wissenschaftspropädeutischen Kompetenzen entwickelt. Aufbauend auf diesem Modell wurden in empirischen Studien (1) ein Testinstrument zur Erfassung mathematikbezogener wissenschaftspropädeutischer Kompetenzen validiert, (2) Zusammenhänge zwischen diesen Kompetenzen und individuellen Merkmalen analysiert sowie (3) Vorstellungen von Mathematiklehrkräften zu Wissenschaftspropädeutik untersucht. Aus den Ergebnissen wurden praktische und theoretische Implikationen abgeleitet. Patrick Fesser hat nach seinem Studium des gymnasialen Lehramts zunächst als Lehrkraft im Bereich der Allgemeinen Didaktik gearbeitet und dann eine Tätigkeit als wissenschaftlicher Mitarbeiter im Bereich der Didaktik der Mathematik in Magdeburg aufgenommen. Neben Wissenschaftspropädeutik zählt zu seinen Forschungsinteressen auch der Übergang von der Schule zur Hochschule. |
Inhalt
| 13 | |
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3 Mathematik als strukturorientierte Wissenschaft | 63 |
4 Mathematikbezogene wissenschaftspropädeutische Kompetenzen Modellentwicklung | 89 |
Testentwicklung und validierung | 118 |
Zusammenhänge mit individuellen Merkmalen | 175 |
Lehrkraftvorstellungen zu Wissenschaftspropädeutik | 212 |
8 Übergreifende Diskussion | 256 |
9 Fazit | 279 |
Backmatter | 282 |
Häufige Begriffe und Wortgruppen
Abiturnote Allerdings Antwortalternativen Arbeit Arbeitsweisen Aspekte Aussagen Axiomen befragten Lehrkräfte Begriff beispielsweise beziehungsweise bezüglich Beweisen Bildungsstandards curricularen deduktiven Definition Denken Distraktoren eher empirischen entwickelt Entwicklung epistemologischen Erfassung Ergebnisse Erkenntnisse ersten fachlichen Fachmathematik fokussiert Fragestellung Grundbegriffe gymnasialen Oberstufe Hintergrund Hrsg inhaltliche Insgesamt Inszenierungsmöglichkeiten Interview inwieweit Itemparameter Items jeweiligen Kapitel klassischen Testtheorie kognitive Kompetenzmodell Kompetenzniveaus konkrete konnte Konstrukt Kontext Lehramtsstudierenden Lehrkraftvorstellungen Lernen Lernvoraussetzungen Mathe mathematics Mathematik als strukturorientierte mathematikbezogenen wissenschaftspropädeutischen Kompetenzen Mathematikdidaktik Mathematikerinnen und Mathematiker Mathematiklehrkräfte Mathematikunterricht mathematischen Erkenntnisgewinnung mathematischen Kompetenzen Merkmale meta-wissenschaftliche Reflexion meta-wissenschaftliches Wissen Methoden Methodenbewusstsein mithilfe Modell möglich Müsche Naturwissenschaften pädeutischen Personen Personenmerkmale Personenparameter Perspektive propädeutik Rahmen Rasch-Modells relevant Reliabilität respektive schaftspropädeutischen Kompetenzen schen Schülerinnen und Schüler schulischen Schulnoten Scientific Literacy Seite von Mathematik Selbstkonzept senschaftspropädeutik Sicht soll sowie Stichprobe stochastische Unabhängigkeit strukturorientierte Disziplin Studie Studienanfängerinnen und anfängern Studiengängen Studierenden Test Testinstrument Testitems theoretischen Überprüfung Unterricht Unterrichtsfach Unterschiede Untersuchung Validierung vorliegenden Vorstellungen Vorwissen wissenschaftspro Ziel Zieldimension Zusammenhang