Evaluation in Deutschland: Professionalisierungsstand und -perspektivenWaxmann Verlag, 2009 - 287 Seiten Das Thema Evaluation hat in den vergangenen Jahren einen wachsenden Stellenwert in Deutschland erfahren. Dies zeigt sich sowohl in der quantitativen Nachfrage nach Evaluation in verschiedenen gesellschaftlichen Bereichen als auch in einer zunehmenden gesetzlichen bzw. administrativen Verankerung dieses Instrumentes. Einhergehend hiermit lassen sich strukturelle Ansätze einer Professionalisierung von Evaluation erkennen, die vor allem in der Gründung der DeGEval (Gesellschaft für Evaluation) und deren Aktivitäten im Hinblick auf die Etablierung von Evaluationsstandards zum Ausdruck kommen. Hier wird vor dem Hintergrund dieser Entwicklungen der Frage nachgegangen, inwiefern sich Evaluation als eigenständiges Berufs- bzw. Tätigkeitsfeld mit professionellen Strukturen herausbildet. Den theoretischen Bezugsrahmen hierzu liefern verschiedene Ansätze der Professionssoziologie, die in einem übergreifenden multidimensionalen Analysemodell zusammengeführt werden. Im Mittelpunkt der Analyse stehen dabei sowohl strukturelle Aspekte des Tätigkeitsfeldes Evaluation als auch die Einschätzungen, Einstellungen und Motivlagen von Akteuren bezüglich einer Professionalisierung des Feldes. Tasso Brandt, Studium der Soziologie (Dipl.) an der FU Berlin und der University of Pennsylvania, Philadelphia, 2003 bis 2007 wissenschaftlicher Mitarbeiter am Centrum für Evaluation (CEval) an der Universität des Saarlandes, seit 2008 wissenschaftlicher Mitarbeiter am Fraunhofer Institut für System- und Innovationsforschung (ISI) in Karlsruhe. |
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... Zwei zentrale Aspekte, die sich im Zusammenhang mit einer Diskussion um eine entsprechende Weiterentwicklung des Feldes (nicht nur in Deutschland) finden lassen, sind zum einen die von einigen Autoren thematisierte Problematik eines ...
... Zwei zentrale Aspekte, die sich im Zusammenhang mit einer Diskussion um eine entsprechende Weiterentwicklung des Feldes (nicht nur in Deutschland) finden lassen, sind zum einen die von einigen Autoren thematisierte Problematik eines ...
Seite 17
... zwei zum Teil aufeinander aufbauende Feldphasen: Zunächst wurden anhand von qualitativen Leitfadeninterviews mit Evaluationsexperten aus verschiedenen Praxisfeldern und unterschiedlichen institutionellen Arbeitskontexten kritische ...
... zwei zum Teil aufeinander aufbauende Feldphasen: Zunächst wurden anhand von qualitativen Leitfadeninterviews mit Evaluationsexperten aus verschiedenen Praxisfeldern und unterschiedlichen institutionellen Arbeitskontexten kritische ...
Seite 19
... zwei wesentliche Begriffsebenen bzw. -bedeutungen von „Professionalisierung“ unterscheiden (vgl. z.B. Borchert, 2003, S. 24; Pfadenhauer, 2003, S. 15; vgl. auch Dewe et al., 1992a, S. 7; Hughes 1971, S. 377), die für das hier ...
... zwei wesentliche Begriffsebenen bzw. -bedeutungen von „Professionalisierung“ unterscheiden (vgl. z.B. Borchert, 2003, S. 24; Pfadenhauer, 2003, S. 15; vgl. auch Dewe et al., 1992a, S. 7; Hughes 1971, S. 377), die für das hier ...
Seite 23
... zwei wesentliche „klassische“ Interpretationsrichtungen herauskristallisieren: Eine erste, funktional-sachliche und positiv konnotierte Deutung kommt v.a. in strukturfunktionalistischer, systemtheoretischer und strukturtheoretischer ...
... zwei wesentliche „klassische“ Interpretationsrichtungen herauskristallisieren: Eine erste, funktional-sachliche und positiv konnotierte Deutung kommt v.a. in strukturfunktionalistischer, systemtheoretischer und strukturtheoretischer ...
Seite 51
... zwei wesentliche miteinander verknüpfte Funktionen ein: Zum einen liefern sie eine formalisierte Orientierungs- und Reflexionsbasis für professionelles Handeln von Akteuren und zum anderen treten sie als nach außen hin sichtbarer ...
... zwei wesentliche miteinander verknüpfte Funktionen ein: Zum einen liefern sie eine formalisierte Orientierungs- und Reflexionsbasis für professionelles Handeln von Akteuren und zum anderen treten sie als nach außen hin sichtbarer ...
Inhalt
11 | |
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19 | |
Professionalisierung der Evaluation | 69 |
4 Methodik der empirischen Untersuchung | 126 |
5 Ergebnisse | 148 |
6 Diskussion | 234 |
Literatur | 249 |
Anhang A | 267 |
Anhang B OnlineFragebogen | 272 |
Häufige Begriffe und Wortgruppen
Abbott Akteure Allgemeinen Analyse anhand Ansätze Anspruch Arbeit Aspekte Ausdruck Austausch Befragten Begriff beiden beobachten Bereich bereits Berufs bestimmten betreffenden Beywl Bezug dargestellten DeGEval DeGEval-Standards deutlich Diskussion Durchführung Ebene eher eigenständigen einigen Einschätzungen Einstellungen einzelnen entsprechenden Entwicklung Ergebnisse Etablierung Evalua Evaluation Evaluation in Deutschland Evaluatoren Experten fachlichen Fachorganisation Feldes folgenden Form Frage Freidson Funktion gegenüber gegenwärtig genannten Gesellschaft Gesprächspartner gibt gleichzeitig grundlegende grundsätzlich Herausbildung hierbei hierzu Hinblick hinsichtlich Hintergrund hohe inhaltlichen innerhalb insbesondere insgesamt institutionellen Institutionen Interesse Interviewpartner Jahren jeweils Kapitel Kompetenzen Kontrolle Konzepten lassen lässt lichen Markt Maßnahmen Methoden Mitglieder muss öffentlichen Organisation Personen Perspektive politischen potentiellen Praxis Profes Professionalisierung professionellen Handelns Professionen Prozess Qualität Qualitätssicherung Rahmen Relevanz Rolle seitens Sicht siehe Sinne sowie sowohl sozialen spezifische Standards stark stellen Stockmann Strukturen Studie tätigen tätigen Akteure Tätigkeitsfeld theoretischen tion unterschiedlichen verschiedenen Verständnis vertretenen vorliegenden Weise weitere weniger Werte wesentliche wichtig Wissensbasis Wissenschaft zentrale Zertifizierung Zielsetzungen Zusammenhang zwei